TAGAKI for School

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🚩【教員向けコラム】 TAGAKI10で実現生徒が主役の自己紹介活動

🚩【教員向けコラム】 TAGAKI 10 活用コラム：Topic 1 Aquariumsで生徒の「使える英語」を引き出す

TAGAKI 10で解決！
中高英語教師のライティング指導の悩み

生徒はトピックを与えられても、自分の意見や主張をどのように構築すればよいか分からず、まず「日本語で何を言いたいか」という段階で思考が停止しがちです。また、論理的な思考プロセスや、意見を裏付ける根拠（サポート）を見つける訓練が不足しているため、文章の核となるアイデアを深められません。この結果、書かれた英文は内容が薄く、具体的な描写や説得力に欠けてしまいます。

TAGAKI 10で解決

「何を書くべきか考えがまとまらない」という悩みは、日本の英語ライティング指導における最大の壁の一つです。TAGAKIの授業では、まず音声を聞いた後、教師は生徒に「見たいもの」「触りたいもの」など、3つの問いに対して即座に書く内容を決定させます。この「即断即決」のプロセスが、アイデア出しで思考停止する時間をなくします。さらに、「I want to see ～」といった基本の定型文と、トピックごとに用意されたHint Wordsを組み合わせることで、生徒はゼロから文章を考える必要がなくなります。これにより、書くというアウトプットに集中できるようになります。

生徒が自分の考えを適切な英語で表現できず、不自然な直訳調の英文になるのは、運用語彙の不足が原因です。特に、コロケーション（単語の自然な組み合わせ）や、文脈に応じた適切なイディオムの知識が乏しいため、不自然な英文になりやすいです。ライティング指導は、単に単語を覚えるだけでなく、その単語を実際にどのように使うかというアウトプットの訓練が不可欠です。

TAGAKI 10で解決

TAGAKIでは、各トピックで学ぶべきTarget GrammarとWords and Phrasesが明確に示されています。生徒はこれらの既習の文法と語彙の範囲内（例：Topic 1では want to ～と海の動物）でライティングを行うため、思いついた表現をいちいち日本語から直訳する手間が減ります。また、Hint Wordsとして使える具体的な単語が提示されているため（例：sharks, baby seals）、適切な語彙を使いやすくなります。

高校生になっても、三単現のs、動詞の時制、前置詞の選択など、中学で習得すべき基本文法項目でのミスが頻繁に見られます。これは、知識としては知っていても、ライティングで自動的に正確に使用できるレベルまで定着していないことを示しています。基本的な構造ミスが多いと、教師は高度な表現指導に進むことができません。

TAGAKI 10で解決

TAGAKIのサンプル文は「I want to ～」「I'm good at ～」「I'm interested in ～」など、中学で習う基本的な文法構造を意図的に使用しています。これを複数のトピックで、10語前後の文で何度も書き直す練習を行います。ライティングを通じて、生徒は基礎的な文法と語彙の定着を促すことができ、教師は常に基礎の修正に時間を費やす状況から脱出できます。

多くの生徒は、ライティングを「入試のためのスキル」あるいは「文法テストの延長」と捉えており、英語で自分の考えを伝えたいという強い内発的動機が不足しています。そのため、与えられたタスクに対して形式的に取り組み、心から興味を持って書けるようなトピック設定や、書いたものが誰かに読まれるという意識付けが難しいのが現状です。ライティングはコミュニケーション手段であるという認識を持たせることが重要です。

TAGAKI 10で解決

TAGAKIでは、ライティングの後の活動として、暗記した英文をペアやグループ活動で発表し、「How about you?」で会話をつなぐコミュニケーション活動が組み込まれています。これにより、ライティングが「テストのため」ではなく「伝えるため」の手段であるという意識を生徒に持たせることができ、学習への動機付けを劇的に高めることができます。

生徒は日本語で緻密な思考を構築した後、それを英語の語順や構造に無理やり当てはめようとするため、主語や述語の欠如、不自然な修飾語の配置などが発生します。日本語と英語の根本的な言語構造の違いや、文化的背景に基づく表現の違いを理解せずに書くことで、ネイティブには理解しにくい英文が頻繁に生まれます。英語で考え、英語で構成する訓練が必要です。

TAGAKI 10で解決

TAGAKIの指導法では、「即断即決」と定型文の使用により、生徒が日本語で複雑な文章を考えてしまう時間を削ります。A/B/Cの英語の型（例：I don't play ～）に、英語のHint Wordsを自分の気持ちに合わせて選択することで,、生徒は英語の構造を基盤にした思考回路の形成を促すことができます。

間違いを指摘されることへの恐れや、完璧な英文を書かなければならないという強迫観念から、生徒は知っている簡単な語彙や短文構成に終始しがちです。結果として、伝えたい内容を制限したり、よりチャレンジングな構文を試したりすることを避けるため、表現力が一向に向上しません。教師は、間違いを成長の機会と捉えるように促す雰囲気づくりが求められます。